Compañera considero que en la parte que mencionas de realizar practicas educativas autenticas. De acuerdo a Derry, Levin y Schauble(1995) bajo una visión de la cognición situada, la enseñanza se debe centrar en prácticas educativas auténticas. La autenticidad de una práctica educativa esta determinada por el grado de relevancia cultural de las actividades sociales, por las prácticas compartidas en las que participa el estudiante; así como del tipo y nivel de actividad social que éstas promueven (citado en Paz,2009).
Referencia: Paz, H. (2009). El aprendizaje situado como una alternativa en la formación de competencias en Ingeniería. Asociación Colombiana para la investigación en Ciencias Y Tecnología, 1, 1-4.
Gracias por tu aportación compañera y si coincido con tu comentario y con la información que nos brindan los autores, ya que es necesario considerar la cultura como la base sobre la cual se podrán desarrollar las diversas actividades, cultura como el proveedor de los recursos que los docentes deben explotar y aprovechar a fin de realizar actividades a partir del contexto socio cultural para que esto a su vez se vea identificado prácticamente.
A manera de complemento como a varios de los demás compañeros, considero que hizo falta saber algunas de las estrategias que se pueden llevar a cabo para generar un aprendizaje más significo y algunas de estas son: • Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos. • Análisis de casos (case method). • Método de proyectos. • Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales. • Aprendizaje en el servicio (service learning). • Trabajo en equipos cooperativos. • Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas. • Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC).
Referencia: Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2). [en línea] http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.htm [consultada el 18 de febrero del 2013]
Agradezco tu aportación y si bien es necesario conocer estrategias considero que las estrategias más enriquecedoras serán aquellas que el propio docente implemente, desarrolle y sobre todo cree, porque si recordamos la teoría que mencionamos habla de considerar el contexto, la cultura y el medio donde se desarrolle el proceso de enseñanza aprendizaje. y partir de las estrategias previamente establecidas solo como referente y no como recurso unitario a aplicar, ya que se deben adecuar a las necesidades que se presenten.
Complementando lo que menciona Jocelyn es necesario recordar que por un lado, la teoría de la cognición situada no solo se refiere al hecho de que la educación debe ser contextualizada sino también debe haber una interacción con los artefactos e instrumentos bajo las circuntancias sociales que envuelven a éstas. Se podría mencionar entonces que la teoría de la cognición situada no solo se refiere al contexto y a la interaccción entre alumnos, sino también a las herramientas que hay en el medio en el que se desarrolla la actividad de aprendizaje. Referencia: Paz, H.(2007). El aprendizaje situado como una alternativa en la formaci{on de competencias en ingenieria. Asociacion colombiana de facultades de Ingeniería, 4, 3-8
Muy acertada tu aportación y claro que la comparto ya que considero se debe generar un acercamiento con los recursos, materiales, instrumentos, en si con todo aquello que permita que los estudiantes puedan manipular de algún modo con lo que trabajan, con la construcción de su conocimiento.
Así mismo, puedo contribuir mencionando a Soler (2009) pues menciona que las estrategia que demanda la teoría de la cognición situada ayuda de manera considerada a motivar al aprendiz en dicho acto. referencias: Soler, E. (2009). Aprendizaje situado. En Constructivismo, Innovación y enseñanza afectiva. (pp. 57-6) Editorial QUINOCCIO: Venezuela. Recuperado el día 18 de febrero de 2013, de: http://books.google.com.mx/books?id=m271PqMmswC&pg=PA79&dq=%22teoria+de+la+cognicion+situada%22&hl=es-419&sa=X&ei=0LUiUa28Eqfo2gXds4D4AQ&ved=0CEoQ6AEwBg#v=onepage&q=%22teoria%20de%20la%20cognicion%20situada%22&f=false
Si coincido en mencionar que todas las estrategias irán encaminadas al logro de la motivación y se desarrollan con el fin de despertar el interés en los estudiantes por generar su propio conocimiento a partir del contexto y la cultura que permee su entorno.
Compañera considero que en la parte que mencionas de realizar practicas educativas autenticas.
ResponderEliminarDe acuerdo a Derry, Levin y Schauble(1995) bajo una visión de la cognición situada, la enseñanza se debe centrar en prácticas educativas auténticas. La autenticidad de una práctica educativa esta determinada por el grado de relevancia cultural de las actividades sociales, por las prácticas compartidas en las que participa el estudiante; así como del tipo y nivel de actividad social que éstas promueven (citado en Paz,2009).
Referencia:
Paz, H. (2009). El aprendizaje situado como una alternativa en la formación de competencias en Ingeniería. Asociación Colombiana para la investigación en Ciencias Y Tecnología, 1, 1-4.
Gracias por tu aportación compañera y si coincido con tu comentario y con la información que nos brindan los autores, ya que es necesario considerar la cultura como la base sobre la cual se podrán desarrollar las diversas actividades, cultura como el proveedor de los recursos que los docentes deben explotar y aprovechar a fin de realizar actividades a partir del contexto socio cultural para que esto a su vez se vea identificado prácticamente.
EliminarA manera de complemento como a varios de los demás compañeros, considero que hizo falta saber algunas de las estrategias que se pueden llevar a cabo para generar un aprendizaje más significo y algunas de estas son:
ResponderEliminar• Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.
• Análisis de casos (case method).
• Método de proyectos.
• Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales.
• Aprendizaje en el servicio (service learning).
• Trabajo en equipos cooperativos.
• Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
• Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC).
Referencia: Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2). [en línea] http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.htm [consultada el 18 de febrero del 2013]
Agradezco tu aportación y si bien es necesario conocer estrategias considero que las estrategias más enriquecedoras serán aquellas que el propio docente implemente, desarrolle y sobre todo cree, porque si recordamos la teoría que mencionamos habla de considerar el contexto, la cultura y el medio donde se desarrolle el proceso de enseñanza aprendizaje.
Eliminary partir de las estrategias previamente establecidas solo como referente y no como recurso unitario a aplicar, ya que se deben adecuar a las necesidades que se presenten.
Complementando lo que menciona Jocelyn es necesario recordar que por un lado, la teoría de la cognición situada no solo se refiere al hecho de que la educación debe ser contextualizada sino también debe haber una interacción con los artefactos e instrumentos bajo las circuntancias sociales que envuelven a éstas. Se podría mencionar entonces que la teoría de la cognición situada no solo se refiere al contexto y a la interaccción entre alumnos, sino también a las herramientas que hay en el medio en el que se desarrolla la actividad de aprendizaje.
ResponderEliminarReferencia:
Paz, H.(2007). El aprendizaje situado como una alternativa en la formaci{on de competencias en ingenieria. Asociacion colombiana de facultades de Ingeniería, 4, 3-8
Muy acertada tu aportación y claro que la comparto ya que considero se debe generar un acercamiento con los recursos, materiales, instrumentos, en si con todo aquello que permita que los estudiantes puedan manipular de algún modo con lo que trabajan, con la construcción de su conocimiento.
EliminarAsí mismo, puedo contribuir mencionando a Soler (2009) pues menciona que las estrategia que demanda la teoría de la cognición situada ayuda de manera considerada a motivar al aprendiz en dicho acto.
ResponderEliminarreferencias:
Soler, E. (2009). Aprendizaje situado. En Constructivismo, Innovación y enseñanza afectiva. (pp. 57-6) Editorial QUINOCCIO: Venezuela. Recuperado el día 18 de febrero de 2013, de: http://books.google.com.mx/books?id=m271PqMmswC&pg=PA79&dq=%22teoria+de+la+cognicion+situada%22&hl=es-419&sa=X&ei=0LUiUa28Eqfo2gXds4D4AQ&ved=0CEoQ6AEwBg#v=onepage&q=%22teoria%20de%20la%20cognicion%20situada%22&f=false
Si coincido en mencionar que todas las estrategias irán encaminadas al logro de la motivación y se desarrollan con el fin de despertar el interés en los estudiantes por generar su propio conocimiento a partir del contexto y la cultura que permee su entorno.
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